Mediacion Pedagogica

"La labor del profesorado es una de las más bellas del mundo porque exige inteligencia, humanidad y amor". Alsina (1994).

Sin duda el trabajar con alumnos es una gran responsabilidad y genera muchas satisfacciones, siendo la base primordial de esta profesión la comunicación en todos sentidos: verbal, escrita, visual, psicológica, indirecta o directa. Por lo que nuestro trabajo como docentes consiste en mediar la comunicación de tal forma que se tenga la capacidad de facilitar procesos de comunicación y educación que ayuden a la formulación de problemas, colocando preguntas provocadoras del diálogo y el debate, permitiendo sistematizar las experiencias individuales y colectivas de los alumnos, siendo un dinamizador de situaciones de educación, comunicación, trabajo y creatividad a través de las cuales se genera un saber colectivo.

"Llamamos mediación pedagógica a toda intervención capaz de promover y acompañar el aprendizaje de nuestros interlocutores, es decir, de promover en los educandos la tarea de construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismos".

Por ello en la medida en que la educación se concibe como un proceso de aprendizaje de toda la vida, no puede sino acudir a la comunicación como su complemento directo. De tal forma que “se aprende al comunicar”, “conocer es comunicar., y “educarse es involucrarse “

En la escuela tienen que darse condiciones sociales y éticas que favorezcan el aprendizaje como una actividad creativa, para ello, tiene que existir confianza y voluntad de aprender no solamente en los educandos, sino también en los educadores. Por tanto los elementos del proceso de comunicación son muy importantes: la fuente, el mensaje, el medio o canal, el destino y la retroalimentación son aspectos básicos que nos proporcionan una idea clara de la forma en que los procesos de comunicación se están estableciendo adecuadamente o no.

Es necesario analizar detenidamente cada uno de estos aspectos y comprometernos a cambiar nuestras formas de enseñanza conociendo y aplicando cada uno de estos elementos, así como utilizando los medios de comunicación, manejando la tecnología, interactuando con los alumnos, y comunicándonos adecuadamente “ En este sentido se torna necesario reflexionar sobre la función social del saber que se obtiene y se desarrolla a través de la mediación pedagógica, donde necesariamente entran en escena el maestro, el estudiante, el conocimiento, las tecnologías informáticas y la cultura en un entorno específico”.

¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPOSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?

El aprendizaje es un proceso interesante, extenso y complejo que difícilmente se lleva a cabo en forma minuciosa, detallada y personalizada. Por lo que es conveniente diseñar instrumentos de evaluación pertinentes a dichos aspectos para validar el progreso de los estudiantes.

La educación basada en competencias tiene como propósito la construcción de saberes: el saber ser, el saber convivir, el saber hacer, el saber pensar y conocer. Orienta el proceso de formación integral de los alumnos, para que aprendan lo más avanzado del conocimiento y sean seres autónomos y pensantes, con un buen desarrollo de sus habilidades comunicativas que les permitan interactuar con los demás de una manera real y efectiva. La medición del conocimiento se hace a través de la demostración de la adquisición de la competencia a desarrollar como objetivo del currículo, y no a través de unas simples preguntas correspondientes a unos contenidos. El docente no puede basarse únicamente en unas simples preguntas, para decir que el aprendizaje fue exitoso, si no que tendría que ir más allá, y evaluar los saberes

El aprendizaje es un proceso que se lleva a cabo en el proceso educativo para cumplir con el objetivo de los planes y programas de estudio de los diversos niveles educativos, el cual no es un proceso sencillo y en consecuencia su valoración debe ser en forma sistemática y metódica, enlazando la evaluación cualitativa y cuantitativa. Además el reforzamiento de la formación humanista, nos puede acercar al alcance del aprendizaje: significativo, situado y a las propias competencias, en donde el desempeño docente tiene un papel primordial, en la mediación y facilitación al guiar verazmente el aprendizaje de tal manera que los estudiantes refleje la aplicación de sus conocimientos a través de la resolución de problemas de su diario vivir; mostrando el significado que tienen sus saberes adquiridos en el beneficio de situaciones problemáticas de su entorno.

En esta especialidad el aprendizaje se mide a través de instrumentos denominados “rubricas de evaluación” donde el aprendizaje se mide en base a la adquisición de competencias como lo son la utilización de tecnologías, el manejo de la información, la utilización adecuada de la lengua castellana (Comunicativa), el aspecto cognitivo así como el aspecto actitudinal.

Como docentes, estamos aprendiendo a medir el aprendizaje utilizando dichas competencias lo cual nos lleva a que debemos planear y elaborar nuestro trabajo en base al desarrollo de las capacidades a partir de aprendizajes significativos y situaciones reales.

Concluyendo, no existe la menor duda de que el aprendizaje no se puede medir a partir de simples preguntas, es decir, que no podemos evaluar a nuestros alumnos solo con un examen ya que la medición del aprendizaje debe ser continua y en base a competencias, con las que se evaluaran los conocimientos y habilidades, las actitudes y los valores.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias?

Como lo marca el texto de Pere Marqués “Todos los estudiantes pueden aprender, aunque algunos tardan más”

Considero que todas las teorías del aprendizaje han contribuido a la comprensión del concepto de aprender. Sin embargo aunque sabemos que un paradigma sustituye al anterior considero importante afirmar que esto no significa que no se pueda utilizar parte de sus métodos para el logro del aprendizaje.

En este sentido el enfoque por competencias tiene una gran congruencia con los planteamientos constructivistas de Piaget, porque en los tres estadios de desarrollo cognitivo se considera que la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia, considera la construcción del propio conocimiento mediante la interacción con el medio, el dice que los alumnos comprenden mejor cuando están involucrados en tareas de temas de su interés, en esta teoría aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz con lo cual la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas considerando que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo. De nueva cuenta, se le da importancia a la elaboración de tareas complejas para lograr el aprendizaje, y enlazándolo con el tema que hoy nos ocupa, las competencias. Para ser competente, el sujeto debe ser capaz de resolver situaciones reto, que no sólo serán importantes en los conocimientos escolares, sino en sus prácticas sociales.

Los planteamientos cognoscitivos, también tienen congruencia con las competencias. La psicología cognitivista de los años 60 (Merrill, Gagné..), que concibe al aprendizaje como un proceso activo, que combina fisiología y emociones, en las que influyen condiciones internas como la motivación, captación, comprensión y retención, y condiciones externas como las circunstancias que rodean los actos didácticos y que el profesor intentará que favorezcan al máximo los aprendizajes.

Pero si continuamos, y analizamos el aprendizaje significativo que explica Ausubel, notaremos la importancia de los conocimientos previos de nuestros alumnos, con el propósito de lograr una significatividad lógica y psicológica, a partir de las cuales, los aprendizajes en la escuela se convertirán en útiles y aplicables a lo largo de la vida, aspecto que pondera el enfoque de las competencias, debido a que, como ha sido analizado varias veces, la escuela no ha logrado que los contenidos, principalmente disciplinares, sean “usados” por los estudiantes en sus asuntos particulares y puedan resolver problemáticas de sus vidas

Gagné menciona la importancia de que la escuela trabaje con desafíos para los estudiantes, los estímulos serán siempre un reto y reforzarán, no sólo lo aprendido, sino la disposición hacia el aprendizaje y el docente, además de ser capaz de trabajar con tareas complejas, también debe apoyar a la elaboración de secuencias didácticas que favorezcan al máximo los aprendizajes. Si nos detenemos un momento a pensar en estos planteamientos teóricos, encontraremos concordancia con las competencias docentes que menciona la reforma integral a la educación.

Pienso que "La concepción socio-constructivismo de (Vigotski) es la más congruente en el enfoque por competencias por que considera al aprendizaje como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), haciendo énfasis en lo inseparable de este proceso con el contexto en el que se produce. Y considerando la importancia de la interacción social (aprender con otros iguales o expertos), el aprendizaje colaborativo (con y de los demás) y el aprendizaje situado, recalcando que el salón de clases debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores.

En conclusión siento que, el constructivismo y el enfoque por competencias coinciden en que en la medida de que el individuo construye conocimiento se va construyendo y transformando a sí mismo. Está claro que este nuevo enfoque por competencias trasciende a formar solo individuos para el mundo del trabajo y de la economía, sino que también aprendan a relacionarse con los otros, respeten la diversidad, sepan trabajar en equipo y pretendan transformar la realidad social en la que vive y que tengan un profundo respeto por la naturaleza, incorporando a su estilo de vida, siendo ciudadanos íntegros, e integrados positivamente con el mundo que les rodea.