Mediacion Pedagogica

"La labor del profesorado es una de las más bellas del mundo porque exige inteligencia, humanidad y amor". Alsina (1994).

Sin duda el trabajar con alumnos es una gran responsabilidad y genera muchas satisfacciones, siendo la base primordial de esta profesión la comunicación en todos sentidos: verbal, escrita, visual, psicológica, indirecta o directa. Por lo que nuestro trabajo como docentes consiste en mediar la comunicación de tal forma que se tenga la capacidad de facilitar procesos de comunicación y educación que ayuden a la formulación de problemas, colocando preguntas provocadoras del diálogo y el debate, permitiendo sistematizar las experiencias individuales y colectivas de los alumnos, siendo un dinamizador de situaciones de educación, comunicación, trabajo y creatividad a través de las cuales se genera un saber colectivo.

"Llamamos mediación pedagógica a toda intervención capaz de promover y acompañar el aprendizaje de nuestros interlocutores, es decir, de promover en los educandos la tarea de construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismos".

Por ello en la medida en que la educación se concibe como un proceso de aprendizaje de toda la vida, no puede sino acudir a la comunicación como su complemento directo. De tal forma que “se aprende al comunicar”, “conocer es comunicar., y “educarse es involucrarse “

En la escuela tienen que darse condiciones sociales y éticas que favorezcan el aprendizaje como una actividad creativa, para ello, tiene que existir confianza y voluntad de aprender no solamente en los educandos, sino también en los educadores. Por tanto los elementos del proceso de comunicación son muy importantes: la fuente, el mensaje, el medio o canal, el destino y la retroalimentación son aspectos básicos que nos proporcionan una idea clara de la forma en que los procesos de comunicación se están estableciendo adecuadamente o no.

Es necesario analizar detenidamente cada uno de estos aspectos y comprometernos a cambiar nuestras formas de enseñanza conociendo y aplicando cada uno de estos elementos, así como utilizando los medios de comunicación, manejando la tecnología, interactuando con los alumnos, y comunicándonos adecuadamente “ En este sentido se torna necesario reflexionar sobre la función social del saber que se obtiene y se desarrolla a través de la mediación pedagógica, donde necesariamente entran en escena el maestro, el estudiante, el conocimiento, las tecnologías informáticas y la cultura en un entorno específico”.

¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPOSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?

El aprendizaje es un proceso interesante, extenso y complejo que difícilmente se lleva a cabo en forma minuciosa, detallada y personalizada. Por lo que es conveniente diseñar instrumentos de evaluación pertinentes a dichos aspectos para validar el progreso de los estudiantes.

La educación basada en competencias tiene como propósito la construcción de saberes: el saber ser, el saber convivir, el saber hacer, el saber pensar y conocer. Orienta el proceso de formación integral de los alumnos, para que aprendan lo más avanzado del conocimiento y sean seres autónomos y pensantes, con un buen desarrollo de sus habilidades comunicativas que les permitan interactuar con los demás de una manera real y efectiva. La medición del conocimiento se hace a través de la demostración de la adquisición de la competencia a desarrollar como objetivo del currículo, y no a través de unas simples preguntas correspondientes a unos contenidos. El docente no puede basarse únicamente en unas simples preguntas, para decir que el aprendizaje fue exitoso, si no que tendría que ir más allá, y evaluar los saberes

El aprendizaje es un proceso que se lleva a cabo en el proceso educativo para cumplir con el objetivo de los planes y programas de estudio de los diversos niveles educativos, el cual no es un proceso sencillo y en consecuencia su valoración debe ser en forma sistemática y metódica, enlazando la evaluación cualitativa y cuantitativa. Además el reforzamiento de la formación humanista, nos puede acercar al alcance del aprendizaje: significativo, situado y a las propias competencias, en donde el desempeño docente tiene un papel primordial, en la mediación y facilitación al guiar verazmente el aprendizaje de tal manera que los estudiantes refleje la aplicación de sus conocimientos a través de la resolución de problemas de su diario vivir; mostrando el significado que tienen sus saberes adquiridos en el beneficio de situaciones problemáticas de su entorno.

En esta especialidad el aprendizaje se mide a través de instrumentos denominados “rubricas de evaluación” donde el aprendizaje se mide en base a la adquisición de competencias como lo son la utilización de tecnologías, el manejo de la información, la utilización adecuada de la lengua castellana (Comunicativa), el aspecto cognitivo así como el aspecto actitudinal.

Como docentes, estamos aprendiendo a medir el aprendizaje utilizando dichas competencias lo cual nos lleva a que debemos planear y elaborar nuestro trabajo en base al desarrollo de las capacidades a partir de aprendizajes significativos y situaciones reales.

Concluyendo, no existe la menor duda de que el aprendizaje no se puede medir a partir de simples preguntas, es decir, que no podemos evaluar a nuestros alumnos solo con un examen ya que la medición del aprendizaje debe ser continua y en base a competencias, con las que se evaluaran los conocimientos y habilidades, las actitudes y los valores.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias?

Como lo marca el texto de Pere Marqués “Todos los estudiantes pueden aprender, aunque algunos tardan más”

Considero que todas las teorías del aprendizaje han contribuido a la comprensión del concepto de aprender. Sin embargo aunque sabemos que un paradigma sustituye al anterior considero importante afirmar que esto no significa que no se pueda utilizar parte de sus métodos para el logro del aprendizaje.

En este sentido el enfoque por competencias tiene una gran congruencia con los planteamientos constructivistas de Piaget, porque en los tres estadios de desarrollo cognitivo se considera que la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia, considera la construcción del propio conocimiento mediante la interacción con el medio, el dice que los alumnos comprenden mejor cuando están involucrados en tareas de temas de su interés, en esta teoría aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz con lo cual la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas considerando que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo. De nueva cuenta, se le da importancia a la elaboración de tareas complejas para lograr el aprendizaje, y enlazándolo con el tema que hoy nos ocupa, las competencias. Para ser competente, el sujeto debe ser capaz de resolver situaciones reto, que no sólo serán importantes en los conocimientos escolares, sino en sus prácticas sociales.

Los planteamientos cognoscitivos, también tienen congruencia con las competencias. La psicología cognitivista de los años 60 (Merrill, Gagné..), que concibe al aprendizaje como un proceso activo, que combina fisiología y emociones, en las que influyen condiciones internas como la motivación, captación, comprensión y retención, y condiciones externas como las circunstancias que rodean los actos didácticos y que el profesor intentará que favorezcan al máximo los aprendizajes.

Pero si continuamos, y analizamos el aprendizaje significativo que explica Ausubel, notaremos la importancia de los conocimientos previos de nuestros alumnos, con el propósito de lograr una significatividad lógica y psicológica, a partir de las cuales, los aprendizajes en la escuela se convertirán en útiles y aplicables a lo largo de la vida, aspecto que pondera el enfoque de las competencias, debido a que, como ha sido analizado varias veces, la escuela no ha logrado que los contenidos, principalmente disciplinares, sean “usados” por los estudiantes en sus asuntos particulares y puedan resolver problemáticas de sus vidas

Gagné menciona la importancia de que la escuela trabaje con desafíos para los estudiantes, los estímulos serán siempre un reto y reforzarán, no sólo lo aprendido, sino la disposición hacia el aprendizaje y el docente, además de ser capaz de trabajar con tareas complejas, también debe apoyar a la elaboración de secuencias didácticas que favorezcan al máximo los aprendizajes. Si nos detenemos un momento a pensar en estos planteamientos teóricos, encontraremos concordancia con las competencias docentes que menciona la reforma integral a la educación.

Pienso que "La concepción socio-constructivismo de (Vigotski) es la más congruente en el enfoque por competencias por que considera al aprendizaje como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), haciendo énfasis en lo inseparable de este proceso con el contexto en el que se produce. Y considerando la importancia de la interacción social (aprender con otros iguales o expertos), el aprendizaje colaborativo (con y de los demás) y el aprendizaje situado, recalcando que el salón de clases debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores.

En conclusión siento que, el constructivismo y el enfoque por competencias coinciden en que en la medida de que el individuo construye conocimiento se va construyendo y transformando a sí mismo. Está claro que este nuevo enfoque por competencias trasciende a formar solo individuos para el mundo del trabajo y de la economía, sino que también aprendan a relacionarse con los otros, respeten la diversidad, sepan trabajar en equipo y pretendan transformar la realidad social en la que vive y que tengan un profundo respeto por la naturaleza, incorporando a su estilo de vida, siendo ciudadanos íntegros, e integrados positivamente con el mundo que les rodea.

MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA

Bueno empezare por presentarme nuevamente, mi nombre es Martha Patricia Téllez Huertas y trabajo en la preparatoria oficial No. 8 del Estado de México, ubicada en la localidad de San Pedro Totoltepec, Municipio de Toluca, y como ya se los había comentado trabajo en el área administrativa y dando clases de informática y computación, mi formación es normalista y ha ido variando a medida que me he ido preparando, ya que inicialmente impartía clases de Taller de Lectura y Redacción, pero al ir incursionando en la tecnología se me asignaron horas en esta área. Son pocas las veces que hacemos un análisis de cómo estamos realizando nuestra labor docente, y en retrospectiva hacer un recuento de lo que llevamos acabo de manera cotidiana, es difícil, sin embargo tratare de ordenar un poco los comentarios sobre mi labor docente:

 Que hago? Imparto clases a alumnos de educación media superior, tratando de cumplir en tiempo y forma con los programas establecidos, así como empleando los métodos y técnicas que a lo largo de los años he ido aplicando y adaptando de acuerdo a la asignatura y al estilo personal que yo como docente voy adaptando, de acuerdo a los resultados obtenidos.

 Donde lo hago? En las aulas cuando inicio el curso con la historia e introducción a la computación y en la sala de cómputo o aula de medios, cuando ya nos adentramos a la práctica y conocimiento de los programas computacionales.

 Por que lo hago? Porque soy profesora por convicción y por preparación, y considero que mi prioridad debe ser el proceso de enseñanza y aprendizaje, lo cual me demanda un gran compromiso con los estudiantes, padres de familia y comunidad, y se que la planeación, y aplicación de los conocimientos que imparto, deben sembrar en los estudiantes, no solo el conocimiento puntual de los temas si no también su formación como personas, y futuros constructores de la sociedad, es decir educarlos para la vida de tal suerte que los conocimientos adquiridos los apliquen continuamente en su vida diaria.

 Como lo hago? Interactuando con los alumnos, fomentando en ellos la capacidad de reflexionar, razonar, aplicar y corregir, Esta retroalimentación juega un papel muy importante ya que me permite conocer como se están interpretando los conocimientos y en que grado están siendo asimilados, trabajamos bajo los siguientes parámetros: La información de qué es correcto y qué es incorrecto, por qué está correcto y por qué incorrecto y posibles alternativas de solución o estrategias de mejoramiento. Así la retroalimentación constituye en un elemento importante de este proceso de comunicación y asimilación para estar seguros de que los conocimientos que se están tratando de impartir sean recibidos de forma correcta.

 A donde quiero llegar? Y que busco con cada actividad? , como ya lo mencione anteriormente a la asimilación y adquisición del conocimiento y como mi materia es práctica, al dominio de los programas computacionales, para que los pueda utilizar en su vida diaria, así como a propiciar una comunicación abierta con el fin de favorecer la participación de nuestros alumnos en las actividades desarrolladas.

Cabe mencionar que todo esto no es fácil, ya que me enfrento con algunas limitantes como son falta de equipo, es decir no existe una computadora por alumno y estas tiene que ser compartidas por dos o tres alumnos, se tienen que aplicar estrategias para solventar estar carencias y mantener el interés del alumnado por la asignatura.

En general considero que mi practica docente es buena, pero reconozco que tengo que actualizarme día a día para poder brindarle a los alumnos una educación de calidad, sobretodo porque la tecnología y la educación esta avanzando de una forma sorprendente, y tengo la obligación y el compromiso de mantenerme a la vanguardia, no es posible mantenernos estáticos o tratar de impartir los conocimientos siempre de la misma forma, es importante tomar en cuenta que estamos trabajando con seres humanos y que lo que aprendan esta siendo parte de su formación integral como personas de nuestra sociedad.

LA AVENTURA DE SER MAESTRO

Realmente el enfrentarnos en la docencia es toda una aventura, la cual nos lleva a sortear una serie de obstáculos, pero también a alcanzar metas que no creíamos poder lograr. A mi me resulta muy interesante la frase que dice que aprendemos a ser maestros por ensayo y por error, porque me remite a mis inicios, hace 23 años como profesora de educación preescolar recién egresada de la normal, uno llega a las escuelas con la emoción de aplicar todo lo que nos han enseñado y de utilizar el flamante material educativo elaborado a lo largo de la carrera, pero en mi caso me encontré con una realidad totalmente distinta llegué a una escuela unitaria, adaptada al patio de una casa, sola y con 60 alumnos la mayoría llorando y sinceramente casi me pongo a llorar con ellos, como lo marca el autor me llene de ansiedad y temor y pensar y ahora que hago?, por donde comienzo?. Es realmente sorprendente de donde saca uno fuerzas e ingenio para sortear estos obstáculos y salir adelante, y tal y como se manifiesta en la lectura “con el paso del tiempo uno va corrigiendo errores y apuntalando lo positivo, hasta abandonar las apariencias y ganarse la libertad como profesor, con la seguridad de uno mismo y un buen conocimiento de lo que se puede y no se puede hacer en clase” .En mi caso esta reflexión retrata fielmente mis inicios como docente y aun en la actualidad al trabajar con jóvenes de preparatoria no dejo de sentir un poco esa ansiedad, claro que no en la misma magnitud porque la experiencia a lo largo de los años me ha ayudado a adquirir ciertas habilidades y a conocer las reacciones de los alumnos cuando expongo la clase, de tal suerte que como lo he manifestado en anteriores ocasiones, para mi es una gran responsabilidad el trabajar con seres humanos a los cuales estamos formando y coincido con el autor en que no hay otro camino que “ rescatar en cada una de nuestras lecciones el valor humano del conocimiento”, obligándolos a pensar a reflexionar y a que siempre se pregunten: esto como lo puedo aplicar?, de que manera lo utilizo?, para que sirve? etc., en la medida en que nosotros como profesores los encaminemos a la reflexión , lograremos mejores resultados.

También me pareció muy importante la frase “me tengo que divertir explicándolo”, porque es cuando verdaderamente uno goza su trabajo y se siente uno realizado cuando los alumnos están a gusto y el clima dentro del aula es cordial, de respeto, de cooperación, y en mi caso siento que valió la pena el tiempo invertido en planear la clase, tratando cada día de llevarles algo nuevo, ya sea una técnica, una lectura, un chiste, un cuento, o incluso hasta una frase celebre, porque como maestros debemos innovar y tratar de que cada clase que se imparta sea diferente, con esto tendremos la atención de los alumnos y un clima apto para el aprendizaje.

Sin embargo uno se encuentra con ciertas dificultades como es el no contar con el equipo adecuado, y suficiente, la rebeldía de algunos jóvenes, las situaciones personales de otros tantos, la indiferencia de algunos, y es cuando en mi caso tal y como la marca la lectura me he querido transformar en el profesor ideal cosa que es imposible , y ahora me doy cuenta que uno tiene que hacer un alto reflexionar y reconocer nuestras debilidades y aceptarlas hasta lograr estar a gusto en nuestra clase, adaptando los contenidos de enseñanza al nivel de los alumnos y aceptando sugerencias y observaciones de los compañeros docentes. Finalmente yo al igual que el autor me siento orgullosa de ser maestra y considero que a la vez constituye un gran compromiso con la humanidad.

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES:

La presencia de Internet es cada vez más masiva dentro de las escuelas; es un instrumento lleno de potencialidades, que merecen un uso adecuado para determinar consecuencias positivas en la educación de nuestros alumnos.

Internet ya forma parte de nuestra realidad y creo que lo hará seguramente de manera más intensa en el futuro; por lo cual es necesario reflexionar acerca de las características y potencialidades que nos ofrecen y aprovecharlas para ponerlas al servicio de la educación para nosotros mismos y para nuestros alumnos.

1)Lo que nuestros alumnos saben hacer en internet.
Los alumnos en su gran mayoría dominan muy bien lo que es el internet y tiene capacidad para buscar y copiar información, insertándola en un procesador de textos, hoja de cálculo o bien en power point para realizar presentaciones, a su vez modificarlas agregándole imágenes, caracteres especiales, la letra, los colores, etc., También tienen la capacidad de buscar música, videos, películas y hasta acceder a la radio y la televisión.

Son capaces de acceder a las redes sociales, comunicarse con la gente, inventar perfiles, modificar fotografías, editar videos y hasta crear su propio blog o página web, con la finalidad de comunicarse todo el tiempo con sus compañeros o amigos virtuales, les llama mucho la atención interactuar con personas que se encuentran en otro estado o país y la facilidad para entablar una conversación virtual.

Así mismo son capaces de manejar un código especial de comunicación, tanto en la red como en los celulares.

Utilizar los sistemas de almacenamiento masivo como USB, CD, Disco Duro Portátil, Tarjeta de Memoria SD, Memori Stick, para guardar sus archivos.

2)¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?

Primeramente planear cuidadosamente una serie de actividades, que llevaran a nuestros estudiantes al logro de los objetivos establecidos, en el desarrollo de estas actividades se pedirá el uso del internet facilitándoles las direcciones de las páginas sugeridas para el desarrollo de su trabajo, que uno como docente ya examino y selecciono previamente y se les darán una serie de indicaciones de cómo procesar y conjuntar la información, hasta culminar con el trabajo de investigación adecuadamente.

3)¿Quiénes van a enseñar a quiénes, qué les enseñarán? y ¿dónde lo harán?

Los alumnos construirán su propio conocimiento, de manera colaborativa, al intercambiar y complementar sus conocimientos, (ayuda entre Iguales) al dejarles una tarea, de investigación y creación, ellos mismos se organizaran, y realizan su producto, creando así, un aprendizaje significativo, primero por equipo y luego de manera individual, como docentes estaremos al pendiente guiándolos y resolviendo dudas. Cabe mencionar que también aprendiendo de ellos pues en lo referente a la tecnología, ellos dominan muchas veces más aspectos que nosotros por lo que será un aprendizaje constante por ambas partes. Finalmente se llegara al término de la investigación publicando esta por medio del correo electrónico o en un blog.